مقالات تربوية

تصميم التعليم وفقاً للنظرية البنائية

تصميم التعليم وفقاً للنظرية البنائية

لكل نظرية عناصرها ومبادئها التي تُعبر عنها، ولذا فإن نموذج التعليم في أي بلد أو مؤسسة يكون انعكاساً للنظرية التي يتبناها، كما أنه يمكن الاستفادة من أكثر من نظرية في آن واحد، وفي جميع الأحوال فإنه لا بد من الاستناد إلى نظرية أو أكثر عند تصميم أو بناء نموذج التعليم.لقد …

أكمل القراءة »

مبادئ النظرية البنائية د.عبدالقوي القدسي

نظرية التعلم اللفظي المعرفي القائم على المعنى

أشرنا في مقال سابق إلى أن النظرية البنائية شكَّلت تطوراً هاماً في مجال التعليم وأصبح يشار إليها بالنظرية الحديثة مقابل التقليدية القديمة، ويجدر بنا هنا أن نشير إلى أن النظرية البنائية تركز على عدد من المبادئ الأساسية[1]، أهمها: 1-  الــتعلم عمليــة وجدانيــة[2]: الـتعلم الجيـد هـو الـذي يهـتم بالجانـب الوجـداني للمـتعلم، …

أكمل القراءة »

النظرية البنائية د.عبدالقوي القدسي

النظرية البنائية

تؤكد النظرية البنائية[1] للتعلم على أهمية بناء المتعلمين، ثم إعادة بنائهم للمعاني الخاصة بأفكارهم المتعلقة بالعالم من حولهم، وأن الخبرة تتطلب إثارة لجميع الحواس عند المتعلم حتى يحصل على تعلم ذي معنى. ويمكن وصف البنائية من خلال المثل الصيني:  “أسمع وأنسى”، “أرى وأتذكر”، “أعمل وأفهم” . وقد أكدت الدراسات بأن …

أكمل القراءة »

التعلم عن طريق الاكتشاف Discovery Learning د.عبدالقوي القدسي

التعلم عن طريق الاكتشاف

يظل التربويون يبحثون عن أفضل الطرق التي من خلالها يحدث التعلم ويتم نقل المعارف واكتشاف كل جديد كما أسلفنا. إن كل جهد مبذول يُبنى على ما قبله ويكون أساساً لما بعده، فالنظريات التربوية لم تولد في فراغ، والبدء من حيث ما انتهى الآخرون يوفر الكثير من الجهد والوقت، وهذا لا …

أكمل القراءة »

نظرية التعلم اللفظي المعرفي القائم على المعنى د.عبدالقوي القدسي

نظرية التعلم اللفظي المعرفي القائم على المعنى

كيفية تعلم المادة اللفظية والمنطوقة هو ما حاول “أوزوبل” تفسيره من خلال هذه النظرية (Ausubel’s Theory). والتي تسعى إلى تقديم معلومات مفتاحية للمتعلمين منذ البدء؛ قصد توجيههم،.. ترجع نظرية ” أوزوبل ” للتعلم القائم على المعنى إلى عالم علم النفس المعرفي دايفيد أوزوبل الذي حاول من خلال هذه النظرية تفسير …

أكمل القراءة »

نظرية الجشتلت  (Gestalt psychology) د. عبدالقوي القدسي

نظرية الجشتلت (Gestalt psychology)

ظهرت نظرية الجشتلت في ألمانيا كرد فعل، ورفض للمفاهيم والنظريات السلوكية. حيث دعت إلى دراسة السلوك ككل وليس كأجزاء منفصلة. يُعد (ماكس فريتمر) هو المؤسس للنظرية، ثم انضم إليه اثنان من العلماء هما : (كوهلر –كوفكا) وقد أصبحت النظرية ترتبط باسميهما أكثر من مؤسسها. تطلق على النظرية تسميات عديدة ومن …

أكمل القراءة »

النظريات المعرفية في التعلم د.عبدالقوي القدسي

النظريات المعرفية في التعلم

في إطار حديثنا السابق عن النظريات السلوكية في التعلم، والتي ركزت في مجملها عن المثير والاستجابة، وجدنا كيف أن تلك النظريات لم تفرد اهتماماً كبيراً بالعمليات العقلية والمعرفة الناتجة عن التفكير، كما أن تلك النظريات لم تفرق بين الإنسان والحيوان في التعلم والاستجابة والأثر، وهذا ما يبرر النقد الموجه لتلك …

أكمل القراءة »

تنظيم العملية التدريسية لزيادة دافعية المتعلمين للتعلم د.عبدالقوي القدسي

تنظيم العملية التدريسية

الدَّافعيَّة اللاَّشعوريَّة في علم النفس هي الرَّغبة الجارفة التي لا يدري الفرد عنها شيئًا ولكنّها تؤثِّر فيه لكي يسلك سلوكًا معيَّنًا قد يكون ضدّ إرادته . ومن هذا التعريف يمكن تسفير اتجاه بعض التلاميذ نحو بعض المواد الدراسية أو نفورهم عنها، بناء على المثيرات الداخلية الفطرية المرتبطة بشعور المتعلم بالحاجة …

أكمل القراءة »

توليد الدافعية لدى المتعلمين د.عبدالقوي القدسي

توليد الدافعية لدى المتعلمين

توليد الدافعية لدى المتعلمين كثير من الأسر تبذل جهوداً كبيرة في تعليم أبنائها ولا تبخل في الإنفاق على تعليمهم، ولكنها تشتكي من ضعف الاستجابة أو تأتي نتائج أبنائهم دون المستوى المأمول، ولطالما عبّر الكثير من الآباء عن خيبة أملهم بطرق مختلفة، لكنهم يتفقون على أمر واحد ، وهو “الإحباط” فأين …

أكمل القراءة »

نظرية واتسون في التعلم ” تجربة ألبرت الصغير” د.عبدالقوي القدسي

نظرية التعلم اللفظي المعرفي القائم على المعنى

قام كلٌ من واتسون وراينر بضبط الخوف عند “ألبرت الصغير”[1]،  وهو صبيٌّ يبلغ من العمر أحد عشر شهرًا، عن طريق الطَرْق على قضيبٍ حديدي في اللحظة التي يظهر فيها الفأر الأبيض. في بداية الأمر قاما بإحضار فأر أبيض للصبي ولاحظا أنه لم يكن خائفًا منه، فالطفل ابتداءً لا يخاف من …

أكمل القراءة »